Membumikan STEM Di Sekolah Dasar: Pelatihan Modul Ajar Kreatif

Ila Maya Suprapti; Anies Fuady; Alifiani Alifiani

doi:10.59837/jpmba.v3i10.3626

Authors

Ila Maya Suprapti Universitas Islam Malang, Indonesia
Anies Fuady Universitas Islam Malang, Indonesia
Alifiani Alifiani Universitas Islam Malang, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.59837/jpmba.v3i10.3626

Keywords:

STEM, pengembangan guru, modul ajar, engineering design process, matematika sekolah dasar

Abstract

Program pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru sekolah dasar dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis STEM melalui workshop penyusunan modul ajar kreatif menggunakan Engineering Design Process (EDP). Delapan guru dari SDN Brani Wetan I berpartisipasi setelah analisis kebutuhan awal menunjukkan rendahnya pemahaman mengenai konsep STEM, integrasinya dalam pembelajaran tematik, serta penerapannya pada Matematika kelas awal. Workshop dirancang secara eksperiensial melalui kegiatan praktik langsung, demonstrasi proyek, diskusi terarah, dan pendampingan berkelanjutan dalam pengembangan modul ajar. Data dari angket pre–post dan observasi menunjukkan peningkatan signifikan dalam pemahaman konseptual, keterampilan praktis, dan kepercayaan diri guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis proyek dan EDP secara kontekstual. Temuan ini menunjukkan bahwa pengembangan profesional berbasis pengalaman efektif dalam memperkuat kompetensi pedagogis STEM. Program ini menegaskan pentingnya dukungan berkelanjutan untuk memastikan integrasi STEM yang koheren dan sesuai perkembangan peserta didik sekolah dasar.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Beers, S. Z. (2021). 21st Century Skills: Preparing Students for THEIR Future. ASCD.

Bybee, R. W. (2020). STEM education: A bridge for science education reform. Journal of Science Teacher Education, 31(1), 1–13. https://doi.org/10.1080/1046560X.2019.1702456

Chalmers, C. (2022). Grounded STEM instruction for primary years: Developmentally appropriate design-based learning. European Journal of STEM Education, 7(1), 1–12. https://doi.org/10.20897/ejsteme/11957

English, L. D. (2023). Interdisciplinary STEM learning: Reimagining integrated curriculum for the 21st century. International Journal of STEM Education, 10(1), 1–15. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00401-7

Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (Eds.). (2022). STEM Integration in K–12 Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research. National Academies Press.

Hudson, P., English, L. D., & Davis, J. (2021). Primary teachers’ pedagogical reasoning for integrated STEM learning. Research in Science Education, 51, 1103–1122. https://doi.org/10.1007/s11165-019-09877-4

Kelley, T. R., & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(1), 1–11. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z

Kim, J., & Bolger, M. (2023). Meta-analysis of STEM professional development and its impact on teacher self-efficacy. Review of Educational Research, 93(2), 182–210. https://doi.org/10.3102/00346543221123456

Moore, T. J., Johnston, A. C., & Guzey, S. S. (2020). The role of engineering design in STEM integration. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 10(2), 1–11. https://doi.org/10.7771/2157-9288.1258

Tucker, C. G., Byrd, P., Gossen, K., & Morrison, C. (2024). Teacher self-efficacy and inquiry-based STEM instruction in elementary settings. Teaching and Teacher Education, 137, 104304. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104304