Kelas Literasi dan Bimbingan Belajar Gratis

Monige Monige; Ratu Amalia Awal; Deasy Natalia Lessu; Nurwirhanuddin Nurwirhanuddin; Ruben Sonda

doi:10.59837/jpmba.v3i12.4054

Authors

Monige Monige STKIP Hermon Timika, Indonesia
Ratu Amalia Awal STKIP Hermon Timika, Indonesia
Deasy Natalia Lessu STKIP Hermon Timika, Indonesia
Nurwirhanuddin Nurwirhanuddin STKIP Hermon Timika, Indonesia
Ruben Sonda STKIP Hermon Timika, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.59837/jpmba.v3i12.4054

Keywords:

Literasi, Pendampingan, Komunitas

Abstract

Kegiatan pengabdian ini bertujuan meningkatkan kemampuan membaca pemahaman dan menulis kalimat sederhana pada anak usia sekolah dasar di Kelurahan Sempan, Mimika. Permasalahan yang ditemukan adalah rendahnya kemampuan literasi anak akibat kurangnya pendampingan belajar di rumah dan tidak tersedianya bimbingan belajar di lingkungan masyarakat. Metode yang digunakan adalah pendampingan kelompok kecil selama satu bulan melalui membaca terpandu, latihan menulis terstruktur, bimbingan tugas sekolah, dan literasi interaktif. Kegiatan dilaksanakan 3–4 kali per minggu dengan durasi ±90 menit setiap pertemuan. Observasi dilakukan secara berkelanjutan untuk memantau perkembangan kemampuan membaca, menulis, dan motivasi belajar anak. Hasil kegiatan menunjukkan peningkatan kelancaran membaca, kerapian tulisan, pemahaman bacaan, serta meningkatnya kepercayaan diri dan kemandirian anak dalam belajar. Program ini menunjukkan bahwa pendampingan literasi berbasis komunitas efektif membantu anak belajar di luar jam sekolah dan layak direplikasi pada lingkungan masyarakat dengan permasalahan serupa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2022). Asesmen kompetensi minimum (AKM): Literasi membaca. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading comprehension. In A. E. Farstrup & S. J. Samuels (Eds.), What research has to say about reading instruction (pp. 205–242). International Reading Association.

Graham, S., & Perin, D. (2007). Writing next: Effective strategies to improve writing of adolescents in middle and high schools. Alliance for Excellent Education.

Hidayah, N., & Rahmawati, L. (2020). Peningkatan kemampuan membaca pemahaman melalui pendampingan belajar berbasis kelompok kecil. Jurnal Pendidikan Dasar, 11(2), 85–92.

Kemendikbud. (2017). Panduan gerakan literasi sekolah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Krashen, S. D. (2017). The power of reading: Insights from the research (3rd ed.). Libraries Unlimited.

OECD. (2019). PISA 2018 results: What students know and can do. OECD Publishing.

Pratiwi, I., & Lestari, S. (2021). Pendampingan literasi membaca dan menulis pada anak sekolah dasar di lingkungan masyarakat. Jurnal Pengabdian Pendidikan, 5(1), 33–41.

Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (1998). Preventing reading difficulties in young children. National Academy Press.

UNESCO. (2017). Literacy for life: Global perspectives and strategies. UNESCO Publishing.

Vygotsky, L. S. (2018). Interaction between learning and development. In Educational psychology reader. Routledge.

Wulandari, D., & Setiawan, A. (2022). Model pembelajaran literasi berbasis komunitas untuk meningkatkan motivasi belajar anak. Jurnal Pendidikan Masyarakat, 8(3), 144–152.